2024全国两会教育热点面面观
——关于“拔尖创新人才培养”“基础教育扩优提质行动”“数字教育”的进行了回应——
教育一直是全社会关注的民生话题，关系到千家万户的幸福指数。今年全国两会，许多热点教育话题引发网友热议。十四届全国人大二次会议于9日下午举行民生主题记者会，教育部部长怀进鹏就大家关注的“拔尖创新人才培养”“基础教育扩优提质行动”“数字教育”等进行了回应。记者归纳总结了几个教育关键词，并就此采访了教育界人士，会场会外，发表热辣滚烫的建议。
关键词：科学教育
积极拥抱科技与产业变革，主动拥抱智能时代
今年两会期间，科学教育成为了备受关注的热门话题。许多代表委员纷纷呼吁加强科学教育的重要性，促进科学素养的提升。
全国人大代表、小米集团董事长兼CEO雷军建议，将人工智能素养教育纳入九年义务教育内容，设置人工智能通识课程，同时将相关内容纳入中小学社会实践活动。“从基础理念到简单应用，全面激发中小学生的兴趣，培养中小学生对人工智能的认知能力和应用能力，为未来发展打下坚实基础。”
3月9日下午，教育部部长怀进鹏回答记者提问时也表示，对教育系统来说，人工智能是把“金钥匙”，它不仅影响未来的教育，也影响教育的未来，这里有机遇也有挑战。“我认为要想更好地抓住机遇、应对挑战，就必须积极拥抱科技与产业的变革，主动拥抱智能时代。”
从科技创新到基础科学教育，学校需要解决三个问题
学校到底该如何开展科学教育呢？广东广雅中学副校长王穗芳表示，从科技创新到学校的基础科学教育，需要解决三个问题。
一是科学教育课程的搭建。“科学教育并非等同于科技比赛，而是从科学家的视角培养学生如何从解题到解决问题的科学思维。从科学教育的角度来看，解决真实问题很重要，例如实验中遇到的真实现象、生活中碰到的情景问题如何解决。“院士进校园”活动上，我们听到何宏平院士讲，石头会生成氧气。按照课本知识，石头里面的二氧化硅化学键非常稳定。但是经过实验模拟、大数据论证及分析后，得到了最新的研究成果‘石头能生成氧气’。在基础教育中要培养学生这种科学思维习惯，科学课程教育是最重要的方面。”
二是创造条件，让学生从纸面解题到实验室进行科学探索。“这种探索必须动手实验，学校应该为学生提供和创造条件进行相关实验研究，包括物理、化学、生物实验，通用技术，信息技术以及新时代的人工智能和航空航天模拟场景等。”
三是科学教育师资队伍，引导学生把科学兴趣转向科学志趣。让青少年科学教育从“知识输入”到“科创输出”，教师是科学教育高质量发展的关键。
教师需要更新教学理念，提升课程设计和开发能力
如今，不少学校正如火如荼开展人工智能课程，不久前，教育部公示中小学人工智能教育基地名单，全国共184所中小学入选。广东实验中学、广东华侨中学等广东6所学校凭借在人工智能教育方面的优秀实践和成果成功入选。
老师在教学上要做哪些改变才能适应人工智能课程的要求呢？广东华侨中学教导处副主任、广东省名师工作室主持人庄小云表示，教师需要不断更新教学理念，提升课程设计和开发能力，以适应人工智能领域的发展需求。“教师要加强立德树人的课程价值观，坚持‘主体性’，将教学重点从传统的知识传授转向培养学生的问题解决能力、创新思维和批判性思维；同时要通过真实问题解决的项目实践，帮助学生将人工智能原理和方法应用于实际问题，培养他们的实践能力和团队合作精神。要采取‘做中学’‘创中学’等多种学习方式引导学生发现生活中的疑难问题并探究问题背后蕴含的跨学科原理，采集数据训练模型最终解决问题。”
庄小云强调，教师还应根据学校实际情况，优化人工智能国家课程和地方课程，加强不同学段的人工智能课程衔接，形成系统化的人工智能课程体系。“教师应密切关注人工智能领域的最新动态和发展，设计出更贴近实际、更具前瞻性的人工智能课程内容。”
关键词：心理健康
建议将心理健康教育融入学校日常教学全过程
2023年4月，教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，体现在多部门联合、医教体融合、家校社协同的维度中，标志着加强学生心理健康工作上升为国家战略，摆在更加突出、更加重要的位置。
今年全国两会期间，在教育类建议和提案中，心理健康是代表委员们关注的热门话题。民进中央在调研中发现，青少年心理健康工作仍存在各条块间协同联动机制不健全、心理健康问题分类施策的工作标准仍未建立等问题。民进中央在《关于构建全方位守护青少年心理健康新格局的提案》中建议，建立多部门参与的联席会议机制，加强政策协同与资源整合，强化青少年心理健康工作相关文件落实落地。尽快建立着眼长远“防未病”与目前“治欲病”“治已病”并重的分类施策工作标准，经常对青少年心理健康状态进行评估，将心理健康教育融入学校日常教学全过程，做到“‘五育’并举、融合育心”，构建有利于青少年身心健康的教育环境和生态。
加强家校共育 携手为孩子打造宽松健康的成长环境
全国人大代表、广东实验中学党委书记全汉炎建议，应加强家校共育，携手为孩子打造宽松、健康的成长环境。“我们希望家长们能够树立孩子‘第一任老师’的责任意识，承担起家庭教育的主体责任。给孩子们提供一个温馨和谐的家庭氛围，这是至关重要的。”全汉炎调研发现，在心理问题产生的孩子群体当中，有相当部分的孩子在小学阶段或者初中阶段曾获重量级荣誉，这些孩子上了高中以后，由于学业成绩跟不上，慢慢产生心理问题。“我个人建议，要适度地减少或取消给予年龄较小孩子的重大荣誉，因为随着孩子所处环境的变化，产生落差，这种过重的荣誉反倒可能成为孩子很重的精神负担。”
要正确看待孩子成长过程中所取得的荣誉和失败
国家级心理咨询师、中学高级心理教师、广州协和学校心理科组长冯建平表示，社会越来越重视孩子的心理健康，这是好事，“我觉得更重要的是，孩子要找到适合的渠道来宣泄自己的情绪，在成长的过程中要正确看待所取得的荣誉和失败。”冯建平指出，从积极心理学角度来看，其实“荣誉”对孩子来说是一种向上的内在动力，即“胜利者效应”“成功是成功之父”。“当然，不可否认有个别孩子太看重这些荣誉，反而成了负担，患得患失。但我们没必要因噎废食而否定‘荣誉’对孩子的积极效应，任何事情都有其两面性。”冯建平说，无论是老师还是家长，在平时的教育中都应该引导孩子正确看待荣誉和失败，“‘荣誉’只代表着过去的成绩，让孩子知道‘山外有山，人外有人’。所有的荣誉和失败都是暂时的，是动态变化的，这才是世界的常态”。
冯建平建议，家长和老师平时要培养孩子多关注成功的过程，而不是成功的结果；表扬孩子的时候要表扬其非智力因素，例如他的努力、毅力、态度等等，而不是表扬孩子的智力因素。“非智力因素是可控的因素，让孩子有重新开始的勇气；而智力因素是定性因素，经常表扬孩子是天才、是聪明人，那么孩子一旦遇到挫折不可战胜时就觉得自己不够优秀了。”
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