在青年教师交流会上的精彩发言
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家好！非常荣幸能有机会，与在座充满活力的青年教师们交流。
我是x年参加工作，一直都是在咱们学校从事九年级化学教师，从教30年，我从一名新入职的青年教师，一路成长成为中原名师，正高级教师，我始终相信：教师的成长没有捷径，但有路径可循。
今天我就分享我成长的三个路径：——“深耕课堂、阶梯攀登、笔耕不辍”。
一、深耕课堂：讲课、讲优质课是专业成长的“磨刀石”
我有两次参加省优质课大奖赛的经历。
我于1999年，也就是参加工作第4年，参加了市教研室组织的优质课赛讲，被推选到省里参加省级优质课大奖赛，这次大赛我获得了一等奖。二十多年，25、26年了，具体的磨课过程已经记不太清，但是我的印象很深刻，当时的参赛还是上一堂完整的课，所有的演示实验和学生实验都是我们在这里整理好，实验器材和用品打包，当时没有高铁，坐的火车带到省里参加比赛的。
时隔16年，我于2016年，第二次参加省优质赛讲，这时就已经是上15分钟的微课了。虽然时间短了，实验准备只有教师的演示实验，器材不用那么多，带过去也容易地多，但是由于没有学生，反而工具凸显老师的功底，包括语言表达功底、教学设计以及创新亮点等，要求更高了。
两次获得省优质课一等奖的体会是：好课是“磨”出来的，更是“悟”出来的。我总结了参加优质课要把握的三点核心：
一是要重构课堂。优质课大奖赛的课堂，不是一堂普通的常规课堂，要对这节课的内容进行优选和重构。我是以“学生思维的成长”为核心来重构课堂的。现在的优质课不是看教师的表演，而是看在老师的设计下学生的活动，思维的生长。例如在《气体的实验室制取》这节优质课中，我设计“实验盲盒”，让学生自主选择仪器探究，课堂从“验证结论”变为“发现真理”。
二是用“工匠精神”打磨细节：第一次优质课的经历久远，第二次的经历我印象深刻，一节课我曾修改教学设计23次，临近比赛，我给自己定下的规矩，就是每天讲一遍，在实验室，自己讲，录像，再回看。期间，还请我们的教研员，和几位有经验的老师，当时我记得段校长也来听过，来这里帮我再次修改提升，升华。从一字一词，到一个举止动作，都精心地设计打磨。连板书配色都考虑视觉效果。
三是把“赛后反思”变成常态：优质课的标准应成为日常课的追求。我在新授课期间，喜欢每节课后写“三行反思”：一个亮点、一个遗憾、一个改进点。这些日常的点滴感悟，也都会给我在讲优质课时提供灵感。
二、阶梯攀登：教师成长需要“登山者思维”
从市级名师，到省级再到中原名师，我的感悟是：成长＝清晰目标＋持续行动＋团队共生。
第一清晰目标，也就是目标可视化：将大目标分解为“3个小规划表”，例如：第1，打磨教学风格，争取参加优质课展示，无论哪一个级别的展示课，都会让自己成长。第2，突破课题研究，参加一个课题组，跟着学做课题。目的是由跟随者，到做主持人等。
第二是持续行动，目标确定后，就要行动。还以我参加优质课活动为例。一旦接到任务，我就给自己规定，每天要看关于这节课相关的课例研究3－5篇，看课视频几节，先看，先广泛地涉猎关于这节课的信息，筛选出我所需要的，能服务我课堂的，在大量信息的基础上，再结合我平时课后的“三个反思”，捕捉灵感，来构建我的课堂，创建亮点。
如何产生持久的动力，我认为加入工作室，与团队共生，共成长。俗话说“独行快，众行远。”加入工作室后，能在工作室的任务驱动下，实现互助成长。笔耕不辍：用文字为专业成长“存档”。
现在老师们评职称，论文已经是非必须的，但是如果有更高的追求，论文发表，做课题，也还是需要的。我在这个过程中的感悟是：写作不是任务，而是思维升级的过程。
“三随”写作法：随时记录（手机备忘录存课堂灵感）、随处转化（将教学反思改写成论文）、随机投稿（按期刊主题定向修改）。
课题选题“三贴近”原则：贴近教学痛点、贴近课改热点（如“项目式学习校本化实施”）、贴近地域特色（如“河南乡土资源在化学教学中的开发”）。
成果转化链条：教学案例→论文→课题→专著，形成“实践—理论—再实践”的闭环。
结语：
老师们，教育是“慢”的艺术，但成长需要“快”的行动。愿我们都能：扎根课堂，把每一节课上成优质课；仰望星空，让每一次努力都通向专业成长的新高度！
谢谢大家！
