职测每日5题（2025年3月16日）
1.（言语）春节过后，大家交谈过年的感受时，都提到年味淡了，很没劲，那么年味到底去哪了？一方面，人们的生活水平整体提高了，满足甚至是超过了人们童年对过年的愿望，没有了期望便没有了动力。另一方面，过年的很多仪式都没有了，神秘感消失了，没有了神秘感便没有了新鲜和新奇。这大概就是年味渐行渐远的原因了吧。
最适合做这段文字标题的是（）。
A.如何找回久违的年味
B.年味淡？不妨多些“仪式感”
C.渐行渐远的年味
D.是谁偷走了我们的年味
答案：D
解析：
文段为分总结构，首先引入话题“年味”，接着从两方面论述年味消失的原因，最后通过“这”引导总结即年味渐行渐远的原因，文段重在强调年味渐行渐远的原因。对应选项，D项契合重点并具有风格美，当选。A项，为对策项表述，无中生有，文段未提及对策，排除；B项，表述片面且不明确，问号带有不确定性且仅论述了原因的一个方面，排除；C项，偏离重点，重点为年味渐行渐远的原因，排除。
2.（言语）通过强化责任追究，约束不作为、整治乱作为，从而唤醒责任意识、激发担当精神，这才是问责的价值指向。如果说，问责是一把戒尺，那么用好这把尺子既要讲规则，也要讲艺术，既要讲政策，也要有温度。从此前要求运用好监督执纪“四种形态”，到这次要求“严肃、规范、精准、慎重”问责，都体现了严管和厚爱、约束和激励的辩证统一，既是对党和国家事业的真诚担当，也是对党员干部的真正负责。
这段文字最合适的标题是（）。
A.用好问责这一把戒尺
B问责需要艺术和温度
C.问责只是手段，负责才是目的
D.问责是对党员干部的真正负责
答案：A
解析：
文段首句提出对策，第二句进一步细化对策，即“既要讲规则，也要讲艺术，既要讲政策，也要有温度”，也就是说，要利用好这把戒尺，尾句为对策的解释说明。对应选项，A项符合文意，形式具有标题的风格美，当选。B项，“艺术和温度”表述片面，文段指出问责还需要规则和政策，排除；C项，“手段”和“目的”为无中生有，排除；D项，为尾句论据内容，非重点，排除。
3.（言语）若公众史学归属于历史学，那么目前历史学门类的三个一级学科（中国史、世界史与考古）都无法单独包容它；更何况它还包含着文学、传播学、艺术等非历史学学科的元素。在欧美高校，公众史学要么是被作为历史学系所设立的专业学位项目，要么是由历史教育学与艺术专业合作设立的跨学科项目。由此，中国的公众史学若想拥有自己独特的学科属性，必须在这一点上有所明晰。
这段文字最合适的标题是（）。
A.公众史学学科性质应有所明晰
B.公众史学与历史学门类的关系
C.中国与欧美公众史学不同的归属
D.公众史学究竟是怎样的一种学科
答案：D
解析：
文段前两句话阐述了中国和欧美高校对于公众史学学科属性的分类现状，尾句由因果关系词“因此”引出文段重点，强调中国公众史学需要搞清楚公众史学是什么样的学科，它的属性是怎么样的。结合选项，D项是对文段主旨的同义替换，适合作为该文段的标题，当选。B、C两项，表述的是文段前文非重点的部分，不合适做标题，排除；A项，文段强调必须明晰公众史学的“学科属性”，即公众史学属于哪一类学科，“学科性质”偷换概念，排除。
4.（言语）昆明之所以四季如春是由昆明的地理位置和地形特点决定的。昆明地处北纬36°以南，全年接受太阳光热较多，而且均匀。夏季受西南风和东南风的暖湿气流影响，阴雨天多，日照少，地面温度不易上升；冬季昆明等地上空盛行西风，这股强劲的气流把附近印度半岛的干暖空气引导过来。另外昆明地处云南东部，云南北部和东部的高大山脉又能阻挡北方冷空气南下，因而晴天多，空气干燥，日照充足，气温较高，夏季不热，冬季不冷。四季的气温也就比较均匀了。
下列最适合作为这段文字标题的是（）。
A.昆明的四季
B.昆明的地形
C.昆明的春天
D.昆明的气候
答案：D
解析：
文段首句点明重点即“昆明之所以四季如春是由昆明的地理位置和地形特点决定的”。接下来分别从地理位置和地形两个角度分析“四季如春”的原因。文段尾句再次点明主旨“四季的气温”比较均匀，故文段重点是昆明的气候。对比选项，D项契合文段重点，当选。A、B、C项，均为非重点，排除。故正确答案为D项。
5.（言语）木桶的容量由最短的那块木板决定，义务教育公平程度、群众对教育的满意程度，也由教育资源中的短板决定。推进均衡发展，不能截长以补短，应努力补短来追长。因而教育发展的思路，应该是把工作重点放在补足短板上，强化弱势学校，努力缩小地区、城乡和校际差距。
最适合做这段文字标题的是（）。
A.取长补短，促进教育公平
B.教育均衡，更需重视补短
C.善于截长，平衡名校资源
D.克服短板，缩小校际差距
答案：B
解析：
文段首先通过介绍“木桶原理”的故事，来引出观点，指出群众对教育的满意程度，由教育资源中的短板决定；接着通过“应”引出对策，强调补短追长；尾句通过“因而”总结前文，引出结论，强调应把工作重点放在补足短板上。因此文段重点为对策，强调通过补短来实现教育均衡。对应选项，B项契合文段重点，当选。A项，“取长补短”表述有误，作者强调的是“补短追长”，排除；C项，“善于截长”与文意相悖，作者强调的是“不能截长补短”，排除；D项，“缩小校际差距”表述片面，仅为教育均衡其中一个方面的体现，排除。
